Детские ролевые игры и развитие социальных связей
Проходит время. На горизонте появляется первый класс школы. И это не мираж - игры ребенка шести-семи лет начинают носить признаки четкого распределения ролей для каждого из их участников. Развитое образное мышление и вполне конкретные представления ребенка о том, кто и чем в данной игре будет заниматься, помогают ему не только вполне реалистично воспроизводить события и поступки героев игры. Теперь игра с другими детьми окрашена совершенно четким разделением прав и обязанностей каждого ее участника.
Лето. Лена (ей шесть лет) и Арина (ей пять лет) в уголке на детской площадке затеяли совместную игру. Их мамы сидят на скамейке неподалеку.
Лена: Давай играть в «дочки-матери». Я буду мама, а ты моя дочка. Сейчас мы будем готовить обед. Иди мой руки, а я приготовлю посуду.
Арина послушно отбегает метра на два, «моет» руки в куче с пескам и возвращается к Лене.
Лена: Вот тебе, дочечка, кастрюля для теста. Начинаем готовить пирог.
Арина (кричит, обращаясь к своей настоящей маме): Мама, дай мне воды!
Мама Арины (подносит бутылку с водой): На, попей.
Арина: Оставь, пусть будет здесь.
Мама Арины оставляет бутылку и возвращается на скамейку.
Лена: Ну что, тесто готово?
Арина: Сейчас, сейчас! (Она насыпает песок в детскую кастрюльку, выливает туда почти всю воду из бутылки и «замешивает тесто»).
Лена: Да, дочечка, расторопной тебя никак не назовешь.
Я уже и начинку приготовила, и сковороду, а ты все еще с тестом возишься. Арина: На, мама, все готово. (Протягивает Лене свою кастрюльку с «тестом»). Лена: Ну вот, это другое дело. Так и надо было сразу - заняться делом. А не рассусоливать: буду - не буду, хочу - не хочу.
Мамы подходят к девочкам. Мама Арины замечает, что бутылка пуста.
Мама Арины: Нам пора идти. А где вода? Арина, ты что, всю воду выпила?
Арина: Нет, не всю. Я тесто приготовила для пирога.
Мама Арины: Какое тесто?! Это минералка для питья. Я ее, по-твоему, покупала, чтобы ты вылила ее в песок. Бессовестная, разве так можно?! Что ты будешь теперь пить, ты подумала?
Арина: Мне Лена сказала тесто приготовить.
Лена испуганно смотрит на обеих мам.
Лена (категорично): Я не говорила! Она сама воду вылила.
Арина: Говорила, говорила. Ты сказала: (Дочечка, приготовь тесто!».
Мама Арины: Так, все, закончили, идем домой.
Во время игры фантазия ребенка включается моментально. Дети из подручных средств мастерят и успешно используют в игре самые разнообразные ее аксессуары. Порой случается, что родитель, вторгшийся в пространство игры, обнаруживает и такие ее стороны, которые расценивает как неприемлемые. Не торопись, уважаемый Родитель, - в подавляющем большинстве случаев такие ролевые игры детей не ставят своей целью разрушение. Увлекаясь, буквально вживаясь в свои роли, ребенок будет стремиться сюжет игры воспроизвести максимально реалистично. Потому что именно детали игры, ее реалистичность все еще продолжают иметь величайшее значение для ее участников. Будь снисходителен и, если испытываешь потребность (тем более, когда есть острая необходимость обеспечения безопасности детей или существует угроза твоему имуществу), включайся в ее контекст своевременно и в максимальной степени корректно. Неся при этом такие корректировки поведения детей, которые предусматривают продолжение игры в иной (более безопасной) форме, а не прямолинейный однозначный запрет (осуждение игры) на том основании, что тебе что-то не понравилось. Можно понять маму Арины, которая буквально ошарашена неожиданным поступком дочери, В мамином восприятии ситуации главным оказалось то, что потраченные на воду деньги были «вылиты» в песок. И это очевидно. Но процесс игры столь реалистичен для ребенка, что родителю это стоило бы принять во внимание и смягчиться. Разве столь уж трагичным оказался проступок девочки?
В то же время именно сюжетно-ролевые игры в значительной мере формируют и развивают в детской среде социальные связи. Игра учит ребенка многим и, несомненно, важным для него в будущем умениям - навыкам взаимодействовать с другими людьми:
- кто и какую роль в игре выполняет,
- как именно происходит общение, когда ситуация в игре ровная,
- на чем базируется общение детей, когда в ходе игры возникает спорный момент (сглаживается конфликт или обостряется),
- как дети находят выход из кризиса в ходе игры...
Как сами дети распределяют роли между собой, выбирают подходящую игру и согласуют правила ее проведения - все эти аспекты социальной составляющей жизни человека являются незаменимыми способами для ребенка в его дальнейшем познавании себя и мира. Особенно важно это понять и учитывать, когда и сам родитель становится участником такой игры. Поэтому, организуя игру с ребенком, совершенно не стоит отводить себе (взрослому) всегда главную роль. Становись равным ребенку в максимальной степени, аккуратно, раз за разом отдавай ему все больше инициативы и в организации игры, и в развитии событий по ходу игры, и в ее окончании. Приобретая опыт со своим родителем по взаимодействию с людьми, ребенок накапливает впечатления (формирует собственный багаж не только знаний, но и навыков), с которыми ребенок способен впоследствии органично взаимодействовать в среде своих сверстников.